中国之最长城教案(高中英语课堂中融入中国文化
探究高中英语课堂的中国文化融入之路
卢菊
在全球化背景下，国际交流愈发频繁，英语作为世界语言，成为沟通的桥梁。但在这股国际化潮流中，我们不应忘记弘扬本土文化。本文旨在探讨如何在高中英语教学中巧妙地融入中国文化，以期在提升学生英语能力的培养他们的文化自信。
关键词：高中英语；跨文化交流；中国文化
一、引言：
随着时代的进步，外语教育已经超越了单纯的语言学习，承载了传播文化的使命。英语教学不再是单向的文化输入，而是双向的文化交流。在中国文化“走出去”的大背景下，如何在高中英语教学中融入中国文化，成为教育者需要深思的问题。
二、回顾与反思：英语教学中的中国文化融入现状
回顾英语教学的发展历程，语言与文化的结合已经成为研究的热点。在实际教学中，往往过于侧重目的语文化，而忽视母语文化的传授。学生们能够流利地介绍西方的节日、风俗，但对于中国的传统文化却知之甚少。这种现象不仅影响学生对本土文化的认同感，也阻碍了中华文化的传播。
三、融入中国文化的必要性及其策略
1. 融入中国文化的必要性：
在全球化的浪潮中，文化交流是双向的。英语教学不仅要让学生熟悉异国文化，更要让他们了解、热爱自己的文化，培养他们的文化自信。只有这样，学生才能更好地在国际舞台上展示中国的魅力。
2. 融入中国文化的策略：
（1）丰富教材内容：英语教材可以适度融入中国的传统文化元素，如诗词、故事、习俗等，让学生在学习语言的了解中国文化。
（2）加强中西方文化对比：在课堂上进行中西文化的对比教学，让学生更加明确两种文化的异同，增强他们对本土文化的认同感。
（3）开展实践活动：组织学生进行中国文化主题的英语演讲比赛、戏剧表演等，让他们在实践中锻炼英语表达能力，同时传播中国文化。
（4）培养教师的文化素养：教师作为课堂的引导者，应具备足够的文化素养，能够灵活地在教学中融入中国文化元素。
英语是传播文化的工具，更是弘扬本土文化的重要载体。在高中英语教学中融入中国文化，不仅能够提高学生的英语能力，更能够培养他们的文化自信。让我们共同努力，让英语成为传播中国文化的有力工具。为了消除英语学习中的“中国文化失语”现象，许多学者深入探索了如何在英语教学中融入中国文化的方法。他们不仅研究了课程大纲的制定、教材的编纂以及课堂教学的方式（张为民、朱红梅 2002；刘丽华、戴慧琳等 2018），而且基于自身的教学实践提出了宝贵的建议。现有的研究更多地关注于高校教师的教学实践，对高中阶段的英语教学研究相对较少。针对这一情况，我们可以从以下几个方面着手在高中英语教学中融入中国文化。
（一）教师提高自身文化素养，强化思想引导
教师作为教学活动的组织者和引导者，自身的人格、思想、学识等都会对学生产生潜移默化的影响。高中英语教师不仅是英语知识的传播者，更是中西文化的桥梁。教师应坚持业务学习，提高自身的中西文化综合素质，培养学生对本土文化的热爱和民族文化的自豪感，同时引导他们平等地进行文化交流。
（二）巧妙利用课本教学素材，融入民族文化与文明
教材和课本是英语语言教学的核心。在高中英语课堂上，教师应充分利用教材，在传授英语知识的巧妙融入中国文化。例如，在教学人教版高中《英语》Unit 1 Book 2话题“Cultural relics”时，除了学习课文外，还可以引导学生了解中国的文化遗产，如长城、圆明园和故宫等。这样不仅能开阔学生的文化视野，还能加深他们对祖国文化的了解和热爱。
（三）开发校本课程，打造特色文化课堂
校本课程是学校教学体系的有益补充。教师可以结合实际情况，开发设计介绍中国传统文化、现代文明发展的校本课程。例如，所在学校的英语科组教师自主设计、开发了“探寻传统文化，乐见现代文明”的校本课程。其中，有教师专门收集了用英语介绍中国传统民间技艺的文章，还有教师收集了关于古代丝绸之路和现代“一带一路”倡议的相关内容。通过这类课程，学生不仅能更深入地了解本土文化，还能培养文化品格、民族情怀和文化自信及认同感。
通过这些措施，高中英语课堂不仅可以传授英语知识，还可以成为传播中国文化的平台。教师在传授语言的也在传递文化、培养情感、塑造品格。这样的教学实践有助于培养学生的文化自信和民族情怀，使他们在全球化的背景下更好地传承和发扬中国的优秀文化。在教育的宏大舞台上，课外活动承载着立德树人方针的深刻内涵，是塑造全面发展人才的熔炉。对于高中英语教师而言，他们不仅是知识的传递者，更是灵魂的引导者。他们通过举办多途径、形式多样、内容丰富的课外英语活动，将传统文化与社会主义先进文化融入其中，如同一道美丽的桥梁，连接着学生的心灵与世界。
想象一下“英语角”的热闹场景，学生们在英语口语的实战演练中，如数家珍般介绍中国的传统节日，推荐地道美食，赏析中国音乐与电影。他们用英语讲述着春节的鞭炮、中秋的月饼，让英语成为传播文化的载体。在“中英戏剧周”中，中英经典戏剧的碰撞与融合，让学生感受到东西文化的魅力。而“英语诗朗诵”则让他们用英语诗歌赞美新时代的辉煌成就，表达对祖国的热爱。
当疫情的阴霾笼罩时，教师们积极响应教育部“停课不停学”的号召，利用网络平台，不仅传授知识，更传递了力量。他们通过英语科普新冠肺炎的防控知识，推送文章、诗歌、音乐等，展示全国人民的团结一心。学生们从中感受到无私奉献的民族精神，见证了祖国的伟大和强大。
在高中英语教学中融入传统文化与介绍中国特色社会主义现代化建设的文明和成就，不仅不矛盾，反而相辅相成。这些活动能够提升学生的家国情怀、民族自豪感、制度自信和文化自信。当他们在国际舞台上用英语交流时，会更加自豪地传播中国声音，讲述中国故事。
参考文献为本文提供了有力的学术支撑。戴炜栋、张红玲等学者的研究为我们提供了文化迁移与外语教学的深刻启示。胡文仲、刘丽华等对外语教学中跨文化交际能力的重要性进行了深入探讨。这些研究为我们提供了宝贵的理论指导和实践经验。
课外英语活动不仅是学习的延伸，更是文化的传承。让我们共同携手，让英语成为传播中华文化的有力工具，让年轻的一代在国际舞台上自信地展现中国魅力！
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